Manual de Coeducación en Igualdad de género

amasol.es
 

APRENDIENDO A SER IGUALES es una herramienta de coeducación dirigida al trabajo con niñas, niños y jóvenes desde las etapas de educación infantil hasta educación secundaria obligatoria.

¿Cómo educar las emociones?

faros.hsjdbcn.org

La inteligencia emocional en la infancia y la adolescencia

Cuaderno FAROS coordinado por Rafael Bisquerra que ofrece un concepto actual de las emociones exponiendo cómo se ha pasado de la inteligencia emocional a la educación emocional y de las aplicaciones que de ello se derivan en la educación formal y en la familia, situando siempre al niño y al adolescente como punto central de interés.

¿Cómo educar las emociones?

La convivencia escolar en el centro educativo

Invitados por el CIFE 'María de Ávila', compartimos nuestra experiencia en el diseño y desarrollo del Plan de Convivencia en el contexto de trabajo de la Comunidad Educativa de Alpartir. Hablamos en ETOPÍA (22 de enero de 17:00 a 20:00 h) de convivencia escolar dentro del Proyecto de Formación de Centro del CEIP 'Torre Ramona' de Zaragoza.

La convivencia escolar en el centro educativo from Comunidad de Alpartir

La escuela de Alpartir: participar para transformar

Participación en el VIII Encuentro sobre Participación infantil y adolescente en Aragón organizado por la Dirección General de Participación Ciudadana del Gobierno de Aragón

Museocinema

Los días 8 de febrero y 9 de marzo tuvimos la suerte de estar presentes en el ciclo audiovisual Museocinema organizado por el Museo Reina Sofía con el cortometraje de animación 'Pequeño azul pequeño amarillo' realizado con stopmotion.

La animación se hizo dentro del proyecto de formación de habilidades sociales que desarrollamos durante el curso 2011-2012 con el asesoramiento teórico-práctico de Alberto Olivar, ex-coordinador del programa educativo Aula de Cine.

Así, con el objetivo de utilizar el cine como un recurso para mejorar las habilidades sociales del alumnado se han organizaron grupos internivelares desde Infantil a Sexto para realizar un trabajo cooperativo desarrollando distintas técnicas de animación como el stop motion y la construcción de zootropos, flipbooks y taumatropos.

De esta forma, el montaje de la película que realizamos con Alberto basada en el libro de Leo Lionni Pequeño Azul y Pequeño Amarillo fue seleccionada para el ciclo de cine de animación Museocinema que el Museo Reina Sofía viene ofreciendo desde 2010 como un espacio de aproximación a diferentes realidades y debates, abordados mediante lenguajes audiovisuales innovadores.

Sin que tú lo sepas by Colegio de Alpartir

Museocinema 

La edición de 2014 con el título Sin que tú lo sepas. Aprender en cualquier momento, en cualquier lugar ha estado comisariada por Jara Yáñez con la expploración de las relaciones y puntos de convergencia entre la creación cinematográfica independiente y el mundo de la educación, entendidos ambos desde una perspectiva muy amplia.

Los artistas y cortometrajes seleccionados utilizan el lenguaje de la animación, o del documental, para ofrecernos diversas miradas en torno a los objetivos, los retos, las personas y los espacios implicados en todo proceso educativo. Los cortos proyectados proponen al público infantil una serie de historias protagonizadas en muchos casos por niños; historias que, por otra parte, interpelan al espectador adulto haciéndole sugerencias y planteándole preguntas en torno a cómo, por qué y para qué educar.
Museocinema incluye tanto trabajos muy personales, en los que el cineasta vierte su particular visión sobre algún debate o contexto educativo, como otros que son el resultado directo de proyectos desarrollados en el ámbito escolar. La escuela y la familia, espacios educativos por antonomasia, protagonizan un buen número de cortometrajes; no obstante, el ciclo pretende trascender la exclusiva vinculación de “lo educativo” al plano escolar y familiar, para ofrecer un panorama abierto de procesos de intercambio, comunicación, aprendizaje y maduración sin fronteras de edad, tiempo ni lugar. 

Sin que tú lo sepas
Aprender en cualquier momento, en cualquier lugar

El ciclo Museocinema. Sin que tú lo sepas se compone de una selección de cortometrajes, dirigidos a niños y adultos, que desde la variedad de formas, técnicas y estilos, busca ofrecer al espectador diversas miradas en torno a la educación como proceso, como reto y como debate.

Para un niño salir de casa e ir al parque no constituye solamente un trayecto (desde el punto “a” al punto “b”), sino toda una aventura repleta de descubrimientos: un camión que pasa, el ruido de las hojas con el viento, una señora con sombrero, el perro cuando ladra, las luces de un letrero luminoso. En ese camino no hay un sentido del tiempo eficiente ni circunscrito. Es un tiempo y un espacio abierto a la experiencia pura, a un aprendizaje libre, espontáneo, desprejuiciado e ilimitado; un proceso en el que el camino y la meta son
la misma cosa.

El ciclo que aquí se propone busca pensar el aprendizaje como un proceso de crecimiento continuo, tan amplio e inmenso como nuestra propia vida. Una concepción de la adquisición de conocimiento que recupere, en la mayor medida posible, la ilusión de ese niño apasionado y abierto al mundo en todas sus dimensiones. Para ello se ha recogido un conjunto de cortometrajes que, organizados en cuatro bloques, no solo pretende dar muestra de las variadas, muy heterogéneas y siempre apasionantes alternativas con las que es posible expresarse a través del lenguaje audiovisual (de la ficción al documental, pasando por la animación o la pura abstracción), sino también proponer un debate en torno al proceso del aprendizaje entendido de una manera expandida, autónoma, conectada y abierta. Un proceso que no se circunscribe únicamente al ámbito académico y al familiar, y que no se limita ni a unas edades determinadas, ni a unas actividades concretas, ni a un tiempo y lugar únicos. Una idea del aprendizaje, en definitiva, que tiene en cuenta no solo la adquisición de un conocimiento técnico y formal, sino también la de un desarrollo emocional del individuo como parte de un colectivo.

Estos cortometrajes acercan a pequeños y mayores a historias que nos hablan de un aprendizaje a través del conflicto, la duda, el juego, el dolor, el sueño, la incomprensión, la creatividad, el miedo, la lucha, la superación y muchas otras situaciones. La mayor parte de los trabajos (aunque no todos) están protagonizados por niños, buscando con ello un proceso de identificación directa que favorezca su capacidad reflexiva en torno a los cuestionamientos que cada pieza propone.

Otros han sido realizados por ellos mismos a través de distintos programas educativos que, centrados en el audiovisual como herramienta para la adquisición de valores a través del trabajo en equipo, suponen un ejemplo de aprendizaje en fondo y forma.

Por otro lado, conscientes de que no podemos permitirnos poner en riesgo el desarrollo de una sociedad futura íntegra, cultivada y con capacidad crítica, se ha tratado de propiciar con este ciclo una reflexión y un debate en torno a la necesidad de una educación abierta, integral y completa.

Jara Yáñez
Comisaria

Pequeño azul, pequeño amarillo

La animación stopmotion fiel al cuento homónimo de Leo Lionni. estaba dentro del programa Sin miedo:

En contraposición a ese miedo limitador e irracional, a ese miedo sin motivo real que paraliza y bloquea, se defiende aquí un crecimiento que obtiene de la resolución de los conflictos, la aceptación de la diferencia, la puesta en común y el diálogo, los mecanismos para la comprensión y la superación de ese gran abismo que es el temor. Solo a través del conocimiento podemos liberarnos de los miedos infundados, de esos que nos hacen débiles y maleables frente al que los impone, de esos que nos hacen intolerantes frente a la diferencia. Se reivindica a través de estos cortos un compromiso de la educación como camino para la emancipación, el respeto mutuo, la autonomía y la libertad individual.

Alumnos y profesores del CEIP 'Ramón y Cajal' de Alpartir (Zaragoza), con la colaboración de Alberto Olivar (Aula de Cine). España, 2012. 4 min

Inteligencia Emocional

Dentro del Proyecto de Formación de Centro hemos tenido la oportunidad de formarnos con Marian Gil en el desarrollo de las competencias emocionales tanto de docentes como del alumnado.

Gracias a Marian, coach en crecimiento personal, hemos valorado aun más la inteligencia emocional como herramienta para el desarrollo integral de los niños, pues nos permite:

• Identificar cuáles son las emociones y aprender a gestionarlas.
• Reconocer las emociones ajenas y empatizar con los demás.
• Descubrir que gestionando adecuadamente las emociones reactivas facilitan las positivas.
• Activación de los afectos en los niños.
• La Inteligencia Emocional como el origen de la madurez general, autonomía y la competencia social del niño.
• Mejorar la autoimagen, el sentimiento de seguridad y la satisfacción personal.

Así, la niñas y niños han descubierto qué son  las emociones o la importancia de abrazar para agradecer y reconocer.

 

Forum Aragón

Artículo 'El Colegio de Alpartir, una escuela de oportunidades' publicado en el número 9 (junio 2013) de la revista digital Forum Aragón – Fórum Europeo de Administradores de la Educación de Aragón de FEAE-Aragón, sobre la educación inclusiva como respuesta de una Comunidad Educativa a la diversidad del alumnado por una educación escolar de calidad sin que las capacidades, intereses, género, roles culturales o necesidades específicas sean un factor de desigualdad o discriminación.

El Colegio de Alpartir, una escuela de oportunidades

En las jornadas de Educación Inclusiva en Aragón organizadas por el Seminario Autonómico de Educación Inclusiva hemos tenido la oportunidad de dar a conocer las metodologías y actuaciones inclusivas que estamos desarrollando en el centro como respuesta de nuestra Comunidad Educativa a la diversidad del alumnado con una educación escolar de calidad sin que las capacidades, intereses, género, roles culturales o necesidades específicas sean un factor de desigualdad o discriminación.

También se ha presentado un póster relacionado con el agrupamiento del alumado para el éxito escolar que desarrollamos con los Proyectos de Investigación mediante grupos interactivos.

Jornadas de Educación Inclusiva en Aragón

El Colegio de Alpartir estará presente en las I Jornadas de Educación Inclusiva en Aragón invitado por el CAREI como experiencia de buenas prácticas en Aragón junto a otros centros de la Comunidad.

Así, con el título 'El Colegio de Alpartir, una escuela de oportunidades', contaremos los distintos proyectos que se desarrollan en el centro y las prácticas inclusivas realizadas dentro del Plan de Convivencia.

Aprender a pensar: la filosofía con niños en Infantil y Primaria

ecutanda.blogspot.com.es

Reflexiones sobre las prácticas de filosofía con niños en el CEIP 'Miguel Blasco Vilatela' de Cella (Teruel)

Comunicación no violenta

Presentación de Miguel Ángel Modrego, maestro de Pedagogía Terapéutica y Psicólogo, sobre la Comunicación No Violenta

Con Miguel Ángel Modrego hemos tenido la oportunidad de descubrir, dentro de nuestro Proyecto de Formación de Centro, la CNV (comunicación no violenta) como una herramienta muy potente en los conflictos de los centros escolares, por lo que hemos visto las distintas situaciones que se dan en el bloqueo de la comunicación: juicios, comparaciones... y el modelo propuesto por Marshall B. Rosemberg.

Hemos hablado de:

• Etapas de la CNV.
• Modelo de la CNV.
• Importancia de los sentimientos.
• Descubrir qué necesidad hay debajo de un sentimiento.
• Importancia de la necesidad.
• "A nivel de las necesidades, el conflicto la violencia es imposible, pues lleva a la comprensión mutua, a la ausencia de juicios".
• Características de las peticiones.
• Tipos de preguntas.
• Autoempatía.
• Expresar peticiones.
• Cómo se expresa una petición.

Bibliografía recomendada:

• Cuaderno de ejercicios de comunicación no violenta, de Anne Van Stappen.
• Comunicación no violenta, de Marshall B. Rosenberg.
• Resolver los conflictos con la Comunicación No Violenta, de Marshall B. Rosenberg.

Para saber más:

• Wikipedia
• Asociación Española para la Comunicación No Violenta (AECNV)

Charla sobre la comunicación no violenta

ufilaalmunia.blogspot.com.es

“La violencia es la expresión trágica de necesidades no satisfechas. Es la manifestación de la impotencia y/o de la desesperación de alguien que se encuentra tan desprotegido que piensa que sus palabras no bastan para hacerse entender. Entonces ataca, grita, agrede…”

Marshall B. Rosemberg

El jueves 30 de mayo de 17:00 a 19:00 h tendremos como ponente, en el Proyecto de Formación de Centro que estamos desarrollando sobre habilidades sociales, a Miguel Ángel Modrego, maestro de Pedagogía Terapéutica y Psicólogo que ha sido Jefe de Estudios en Primaria, asesor de  formación, Director de CPR, asesor técnico docente de formación e innovación, Jefe de Unidad de Programas Educativos y, en la actualidad, Jefe del Departamento de Orientación del IES 'Ángel Sanz Briz' de Casetas.

La charla, que será en la sede la UFI de La Almunia, está abierta a todo el que esté interesado en conocer nuevos métodos para mejorar nuestra comunicación, tanto con alumnado y familias como con compañeros docentes, como es la comunicación no violenta.

¿Qué es la comunicación no violenta?

• Un modo de pensar y de hablar que aspira a fomentar a comprensión y el respeto mutuo en las relaciones.
• NO es simplemente una serie de reglas. Lo realmente importante es la intención de ser compresivo con uno mismo y con los demás, es decir, ser al mismo tiempo auténtico y empático.
• El fundamento es que no ganamos CONTRA el otro, sino CON el otro. Nunca ganamos si sólo ganamos nosotros, o si ganamos en detrimento de los demás.

La CNV se ha de experimentar en dos planos:

• La intención de ser tolerantes y la búsqueda de la conexión con los demás y con uno mismo.
• Un modo de comunicar que aspira a servir al primer plano, y que está compuesto por cuatro etapas:

1. Observación de los hechos.
2. Expresión de los sentimientos.
3. Expresión de necesidades
4. Formulación de una petición.

y dos caras:

1. Expresión de honesta de uno mismo: asertividad
2. Escucha respetuosa del otro: empatía